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论坛精华| 经验交流,博采众长:各地数字校园建设实践与应用创新成果经验分享

 
教育不仅要有体制策略的引领,还有更重要的是把体制性的思考落实到具体的、真实的教育场域和教育情景中,“深度融合——数字校园背景下的学校创新”论坛在“经验交流”环节,请到了三位来自学校的重要嘉宾,他们是奋斗在一线的教育专家,是实践探索的亲历者,是勇于创新的建设者。

他们为与会代表分享了各自所在区域及学校的数字校园建设创新实践成果,供教育同仁借鉴,分享的意义在于共同发展,共同创造,让我们一起回顾三位专家的精彩报告。
 
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《数据驱动数字校园业务流程再造》

蒋毅刚,湖南省常德市教育信息中心副主任

 
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湖南省常德市教育信息中心蒋毅刚副主任在《数据驱动数字校园业务流程再造》主题报告中,对常德市教育信息化发展工作的发展历程和实践成果作以深度阐述。他指出,教育现代化离不开教育信息化,常德市在推进教育信息化的过程中开展了一些有益的探索,2000年常德市成立了专门的教育推进机构——教育信息中心;2003年,常德市被教育部列为国家教育管理信息化标准的应用示范区,开展了教育统计数据建库上网的试点工作;2007年常德市开始建设教育城域网;2017年启动了智慧教育云平台建设,整体区域化的推动智慧教育建设。


他强调,在建设的过程中,我们提出了以“一网、一中心、六大平台”实现“N个应用”为内涵的智慧教育云平台的建设理念。在2018年教育部推出《教育信息化2.0行动计划》以后,我们又根据总体规划,将“六大平台”合并为“一平台”,进一步提出了以“一账一密”在“一网、一中心、一平台”上实现“N个应用”全网通的指导思想,开展数字校园建设试点。

他为与会代表分享了在建设试点过程中取得的一些成果,第一,“一数”最权威是基础。建立常德教育大数据中心,可实现数据标准规范体系、全量数据中心、数据清洗整合、数据质量监测、数据共享开放、数据分析应用等作用;第二,“一账”通全网是核心。教育用户统一认证,制定并下发标准,统一认证管理;第三,“一密”保安全是关键。建立严格的数据安全使用管理制度,构建较为完善的技术防范体系;第四,“应用接地气”是王道。教育应用标准规范,统一数据标准,统一接口规范,统一用户认证,为学生提供终身数据记录系统。

 

关于学生综合素养评价的实践探索

赵爽,北京市育英学校课程研究院课程评价部主任

 
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北京市育英学校课程研究院课程评价部赵爽主任的主题报告《关于学生综合素养评价的实践探索》,从学校课程以及课程评价角度分享了育英学校数字化校园建设的经验成果。她指出,从目标上看,评价有两个方面用途,一个是选拔人才,一个是育人功能,育英学校在进行课程的封闭研讨时,全校所有老师都要进行课程评价研究;从行动上看,育英学校在2012年建立课程体系后,开始研制评价体系,突出过程性评价。她强调,数据的积累离不开数字化建设,育英学校课程评价管理系统的开发,积累了很多学生的发展数据。


关于具体行动成果,她从课程评价体系及学科评价体系两个方面为大家作以详尽细致的分享,为与会代表提供了鲜活的实践案例。她指出,育英学校的课程评价体系包括三方面,分别为:基础课程评价,修身课程评价,发展力课程评价。基础课程评价,统一评价标准,提升过程评价比例,以学期为节点生成综合分数;修身课程评价,包含践行常规、自主管理、志愿服务三种课程,原则是老师只作引领,把评价还给学生;发展力课程,强调突显、突出和突破,用积分激发和引领学生。她强调,我们是积分,但是不唯分数,我们用评价去引导、引领学生发展,把个人积分和集体积分挂钩,孩子们为了得到积分,会动起来,在动的过程中,我们会发现他的学习动机、学习主动性、学习积极性都被调动起来了。通过评价的引领,促进了孩子们更加深入、综合的发展,才是综合素质评价的目的。

 

她指出,育英学校的学科的过程性评价,能够看到增长与下降,从而指导和改善教师工作,达到精准教学,通过大数据的指导,学校内涵发展有了科学依据,孩子们主动规划自己成长也有了科学依据。最后她强调,研制评价方案的最终目的,一是引领好学生,二是引领好教师。

 

智联校园,创新教育

邓霄飞山东省青岛实验高级中学信息中心主任

 
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山东省青岛实验高级中学信息中心邓霄飞主任在《智联校园,创新教育》主题报告中,介绍了三部分内容:一、时代背景;二、青岛实验高级中学观点;三、青岛实验高级中学的做法。


他强调,教育信息化不是比拼硬件,更不是炫技术,教育关注的是人的发展,所以我们一定要关注教师的发展,学生的发展,构建一个和谐的校园。


报告着重介绍了青岛实验高级中学的做法,共五个方面:一、统一基础数据。教工以电话号码、身份证号作为唯一标识,学生以考号作为唯一标识;二、为学校工作提供技术保障。提出新人文主张,实行五制改革:选课制、走班制、学分制、学长制、导师制,将能源、水电、安防等监控整合到统一平台,在远程课堂也取得较好效果;三、学校工作提供客观依据和决策。收集数据,通过数据分析为学校提供改进建议;四、大数据精准教学。在不改变原有模式的情况下,使教学过程数字化;五、创新素养。成立创新人才培养中心,进行课程整合,让学生选择喜欢的课程。

 
三位一线教育专家为与会者分享了许多宝贵的经验和做法,也为各界教育同仁带来了新的启发和思考。